تکنولـــوژی آموزشــــــــــی،Instruction
روشها و شیوه های نوین آموزش ویادگیری - طراحی آموزشی- تولید محتوای آموزشی-
درباره وبلاگ


سلام
من یوسف مهدوی دانشجوی دکتری تکنولولوژی آموزشی دانشگاه تربیت مدرس تهران و کارشناس ارشد رشته تکنولوژی آموزشی از دانشگاه علامه طباطبایی تهرانم . تو این وبلاگ مطالبی رو راجع به رشته ام تکنولوژی آموزشی می نویسم . همچنین به معرفی نرم افزارها ی مربوط به این رشته و ترفندهایی در رابطه با برخی نرم افرارهای پرکاربرد و گاهی هم مطالب عمومی می پردازم . به امید رشد هر چه بیشتر تکنولوژی آموزشی و آموزش صحیح تو کشور عزیزمون ایران ...
ایمیل :abieasman@gmail.com

Hello dears, how are you? I am Yousef Mahdavinasab PhD student of instructional technology in Iran.
this is my mail: abieasman@gmail.com
Kind regards
دوشنبه بیست و پنجم اسفند ۱۳۹۳ :: 19:16 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
کلید اولیه سوال های دکتری تکنولوژی آموزشی 94

 

شماره سوالگزینه صحیح
1 4
2 1
3 2
4 3
5 4
6 1
7 4
8 1
9 2
10 3
11 4
12 1
13 1
14 2
15 2
16 4
17 1
18 3
19 4
20 3
21 2
22 4
23 1
24 4
25 2
26 3
27 2
28 3
29 2
30 2
شماره سوالگزینه صحیح
31 4
32 2
33 4
34 1
35 3
36 1
37 4
38 2
39 3
40 1
41 3
42 1
43 3
44 4
45 1
46 2
47 3
48 2
49 1
50 2
51 2
52 4
53 3
54 3
55 1
56 4
57 4
58 1
59 1
60 1
شماره سوالگزینه صحیح
61 4
62 1
63 4
64 2
65 1
66 1
67 2
68 4
69 3
70 4
71 1
72 3
73 1
74 3
75 2
76 3
77 4
78 2
79 4
80 3
81 3
82 2
83 1
84 4
85 1
86 3
87 2
88 1
89 4
90 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

سوال های استعداد تحصیلی و زبان(پاسخ نامه استعداد و زبان برای سازمان سنجش نمی باشد)

http://www.estedadtahsili.ir/files/Ensani-94-key-estedadtahsili%281%29.pdf

 پاسخ نامه سوال های زبان

 


برچسب‌ها: کلید اولیه سوال های دکتری تکنولوژی آموزشی 94
یکشنبه هفدهم اسفند ۱۳۹۳ :: 23:15 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

خدمات آموزش الکترونیکی موسسه آموزشی نویاد

lms.noyad.ir

ww.noyad.ir

 لیست قیمت ها در ادامه مطلب


برچسب‌ها: کلاس مجازی, جلسه های ویدئوییل آنلاین, سیستم مدیریت یادگیری, ال ام اس

ادامه مطلب ...
یکشنبه هفدهم اسفند ۱۳۹۳ :: 15:14 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با یاد جان جهان

سلام، تا حالا نوزده دوره المپياد علمي دانشجويي كشور از سال 1375 بوسيله سازمان سنجش آموزش كشور برگزار شده، یکی از رشته های آزمون،  رشته ی علوم تربیتی هست که شرایط شرکت و برنامه امتحانی در این المپیاد رو تو این پست قرار دادم.

اطلاعیه مرکز المپیاد علمی دانشجویی در خصوص نحوه ثبت نام متقاضیان شرکت در المپیادهای دانشجویی

ثبت نام دانشجویان به یکی از دو روش زیر صورت می پذیرد:

  1.  المپیاد متمرکز

همزمان با ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد داوطلبان علاقمند به شرکت در المپیادهای دانشجویی نیز در آزمون مذکور ثبت نام می نمایند.

توجه : بند مربوط به منحصرا المپیاد، در دفترچه ثبت نام نیز مخصوص دانشجویان سال سوم مقطع کارشناسی می باشد.

  1.  المپیاد غیرمتمرکز

دانشجویان ممتاز دانشگاه های دولتی، در دی ماه هر سال توسط دانشکده های محل تحصیل، در رشته های مربوط به المپیاد به مراکزقطب ها معرفی می شوند.
برای انتخاب دانشجویان توسط دانشگاه ها، دارا بودن شرایط ذیل ملاک خواهد بود:

1-     5 نفر از دارندگان بالاترین معدل در دوره تحصیل

2-     برگزاری آزمون داخلی دانشکده

3-     تایید ممتاز بودن دانشجویان با توجه به نوآوری، خلاقیت، دارابودن مدال مسابقات جهانی با توجه به شرایط معدل در رشته های المپیاد

برنامه امتحانات المپیاد  غیرمتمرکز علوم تربیتی
تاریخ دروس امتحانی ساعت
پنج شنبه 94/2/10 برنامه ریزی درسی و آموزشی 10-11:30
جمعه 94/2/11 روش ها و فنون تدریس 14-15:30
جمعه 94/2/11 تعلیم و تربیت اسلامی 8 - 9:30
جمعه 94/2/11 تکنولوژی آموزشی 10 - 11:30
پنج شنبه 94/2/10 مدیریت آموزشی 8- 9:30

جلسه دفاعيه پايان نامه كارشناسي ارشد تكنولوژي آموزشي

عنوان:

طراحی آموزشی مبحث عفونت های گوش خارجی بر اساس الگوی گانیه و تاثیر آن بر یادگیری در مقايسه با آموزش متداول در دانشگاه علوم پزشكي ايران

استاد راهنما: دكتر هاشم فردانش

استاد مشاور: دكتر داريوش نوروزي

نگارش : معصومه اسدي

 

زمان: دوشنبه 11 /93/12

مكان: خيابان دكتر فاطمي- خيابان عليرضا دائمي- خيابان سازمان آب- دانشكده روانشناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب


برچسب‌ها: لگوی گانیه و تاثیر آن بر یادگیری, پايان نامه كارشناسي ارشد تكنولوژي آموزشي
جمعه هشتم اسفند ۱۳۹۳ :: 6:55 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

مدرسه ژاپنی

این مطلب را که با شما به اشتراک می گذرام دکتر مومنی به ایمیل ارسال کرده است.

کارشناسان تربیتی ژاپن اظهار می دارند :
ما در جنگ جهانی دوم همه چیز خود را از دست دادیم اما معلم داشتیم...  ما خانه هایمان را کوچک و مدرسه ها یمان را بزرگ می سازیم.
چندسال پیش  موفق به بازدید از یک مدرسه ژاپنی شدم. در بدو ورود آنچه برایم جالب بود آوای خوش و آرام زنگ پایان ساعت کلاس بود , صدای (دینگ دانگ) که با شنیدن آن دانش آموزان به آرامی از کلاس های خود خارج شدند

 

منبع تصویر: sobheqazvin.ir

من به اتفاق  راهنما از کلیه کلاس ها بازدید کردم, نکته  قابل توجه این بود که بر خلاف مدارس ایرانی که با تغییر ساعت کلاس ها, آموزگاران به کلاس دیگر می روند, در مدرسه ی ژاپنی این دانش آموزان بودند که به کلاس آموزگاران می رفتند; به عنوان مثال, دانش آموزان کلاس اول و دوم , که با هم در ساعت دوم برنامه ی درسی خود, نقاشی داشتند; به اتفاق به کلاس نقاشی آمده بودند. در کلاس نقاشی میز بزرگی در وسط اتاق به چشم می خورد که صندلی ها در اطراف آن چیده شده بودند. بر روی دیوارهای کلاس قفسه های چوبی قرار داشت که انواع  وسایل نقاشی مثل ماژیک, مداد رنگی, آبرنگ و انواع مقوا و.... جهت استفاده دانش آموزان به چشم  می‌خورد. معلم نقاشی آن روز موضوع  بازیافت زباله را برای نقاشی دانش آموزان تعیین نموده بود و  دانش آموزان هر یک با لوازم دلخواه خود و بهره گیری از خلاقیت فردی مشغول نقاشی بودند.
نکته  قابل توجه دیگر این بود که در هر کلاس دانش آموزان از حیوانی نگهداری می کردند، مثل لاک پشت, ماهی, خرچنگ و......, اما کلاسی که بیش از همه جلب توجه می کرد, کلاس مهارت زندگی بود. در یک طرف این کلاس تعدادی میز و چرخ خیاطی و اتو و ......به چشم می خورد و در طرف دیگر که فضایی شبیه آشپزخانه بود، کابینت, ظرفشویی و گاز خوراک پزی و......  قرار داشت. دانش آموزان در این کلاس مهارت های آشپزی, خیاطی,شستن ظرف و...... را می‌آموختند. پس از بازدید از کلاس‌ها در دفتر مدرسه جلسه‌ای تشکیل شد تا به پرسش و پاسخ بپردازیم. بعد از ورود به دفتر آموزشگاه, یک صندلی چرخ دار در گوشه دفتر, این سوال را برایم به وجود آورد که کدام یک از کارکنان مدرسه مشکل جسمی دارند؟ در مورد پاسخ این سوال در آخر جلسه مدیر مدرسه, شرح دادند که دانش آموزان مدرسه هر هفته یک روز به نوبت باید از لحظه ی ورود به مدرسه تا زمان خروج , بر روی صندلی چرخ دار بنشینند و روز بعد احساس خود را به صورت انشاء نوشته و برای سایر دانش آموزان بیان نمایند. به این ترتیب بچه ها یاد می گیرند که قدر سلامتی خود را بدانند و هم با مشاهده یک معلول جسمی او را تحقیرو تمسخر نکنند. 

از مدیر مدرسه سوال شد; شما دانش آموزان خوب را چگونه تشویق می کنید؟ مدیر مدرسه متوجه منظور ما نشد و با کنجکاوی به چهره مترجم نگاه کرد. مترجم توضیح داد که به دانش آموزی که نمرات خوب دارد چه جایزه می دهید؟  با این سوال، مدیر با تعجب پرسید مگر برای اینکه دانش آموزی درس خوانده است, باید به او جایزه داد؟ مترجم سوال کرد  پس چه تفاوتی بین دانش آموزان درس خوان و موفق, با دانش آموزانی که در دروس خود موفق نیستند, قائل می شوید؟
مدیر مدرسه پاسخ داد: ما به دانش آموزان موفق تکلیف بیشتری می دهیم. دانش آموزان ژاپنی برای ورود به دبیرستان، آزمون دشواری را پیش رو دارند لذا, دانش آموزی که تکلیف بیشتری از آموزگار خود دریافت می‌کند, خوشحال است و می‌داند که برای آزمون ورودی دبیرستان می‌تواند خود را آماده ‌تر نماید, بنابراین تکلیف بیشتر بهترین پاداش برای دانش آموز موفق است. در مورد تشویق معلمان هم متوجه شدیم که به همین روش عمل می شود و به آموزگاران موفق, پروژه‌های تحقیقاتی محول می شود. پس اززنگ پایان مدرسه, همه ما شاهد آن بودیم که دانش آموزان همه با هم کلاس ها و مدرسه خود را تمیز و پاکیزه کردند و بعد از مدرسه خارج شدند. در واقع دانش آموزان ژاپنی هر روز با ورود به مدرسه, مدرسه ای پاکیزه و تمیز تحویل می‌دهند و حس مسوولیت پذیری را از همان دوران مدرسه می‌آموزند.
تفاوت قابل توجه دیگر مدیران مدارس بودند که بعد از 30 سال تدریس, اگر در آزمون مدیران پذیرفته شوند, شایستگی خود را برای احراز پست مدیریت مدرسه به اثبات می رسانند و جالب است که اکثر مدیران در سال اول آزمون مدیریت موفق نمی شوند و بسیاری از ایشان پس از 32 یا حتی 37 سالگی، بالاخره در آزمون پذیرفته می‌شوند و خلاصه این که با دنیایی از تجربه و مهارت,

به امید آنکه ما نیز بتوانیم با یاری  هم مدارسی این چنین فعال و پویا و کارآمد بسازیم

گروه سبز فام، مدرسه ژاپنی

شنبه دوم اسفند ۱۳۹۳ :: 2:33 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

باران

باران! در وصفت ترانه ها و شعر های زیادی شنیده ام اما...

اما آنقدر زیبا و باطراوتی که نمی شود از تو ننوشت

باران! به لطافت بارش نم نم ات قسم آرامش عجیبی داری

باران، باران، باران! باران ببار

ببار و مرا با خود همراه کن باران

شنیدن شر شر آهنگینت بر روی شیشه و بارانی کردن پنجره

دیدن قطره های ریز و درشتت بر روی شیشه و پاک شدن آن با رقص برف پاک کن

پیچیدن طنین صدایت بر زیر چرخ چرخان اتوموبیل ها

کشیده شدن جاروی رفتگران بر روی آسفالتی که تو بارانیش کرده ای

همه و همه با تو زیبا شده اند و این ها  شور و شعف عجیبی در دلم به پا می کند!

باران! من تو را می فهمم باران

تو اشک ابرهای پر دلی، باران، تو ترنم زیبای آسمانی باران و من دوستت دارم

دوستت دارم اما... اما کمی هم مهربان تر باش وقتی بی پناهی را خیس می کنی

مهربان باش وقتی کودکی دوره گرد زیر نگاه پر از اشکت امان می خواهد باران

باران عجیبی باران!

 تو هم بسان آسمان و آفتاب و کهکشان عجیبی و من باز هم دوستت دارم

باران من با شور و شعفی که هنگام باریندنت بروز می دهم عشق بی ریایم را تقدیمت می کنم

 تو هم دوستمان داشته باش و ببار...

ببار ای زیبای آسمان، ببار و جسم و تن و تمام روحم را بارانی کن و آرامش عجیبت را ارزانیم دار

ببار باران، ببار ...

یکشنبه بیست و ششم بهمن ۱۳۹۳ :: 0:39 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با یاد جان جهان

یکی از مواردی رو که باید در زندگی و تحصیل مدنظر داشته باشیم سلامت خودمون هست. مطالعه عملی هست که همه ما با اون درگیریم و بهتر هست که اصول مربوط به این مورد رو مد نظر قرار بدیم تا در نتیجه یادگیری بهتری داشته باشیم. مطلب زیر راجع به این موضوع هست.

منبع تصویر:www.tebyan.net

سلامت نیوز: یک فیزیوتراپ بهترین وضعیت بدنی برای مطالعه را نشستن پشت میز مطالعه و تکیه دادن به پشتی صندلی عنوان کرد.

دکتر محمدباقر شمسی در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: هنگام قرار گرفتن پشت میز ارتفاع صندلی باید به صورتی باشد که کف پا به راحتی روی زمین قرار گرفته و بین مفصل زانو و ران زاویه 90 درجه وجود داشته باشد.

این دکترای تخصصی فیزیوتراپی عنوان کرد: ارتفاع میز نیز باید بگونه‌ای باشد که با گذاشتن دست زیر چانه، آرنج‌ها بدون اینکه خم شوند تماس معمولی با سطح میز داشته باشند.

شمسی خاطر نشان کرد: صندلی باید بگونه‌ای باشد که بتواند قوس کمر را به‌ خوبی پر کند و بهتر است تکیه‌گاه سر نیز داشته باشد تا بتوان گردن را نیز هر از چندگاهی استراحت داد.

این عضو هیات علمی دانشگاه علوم‌پزشکی کرمانشاه توصیه کرد: افرادی که ساعات زیادی را پشت میز مطالعه می‌کنند بهتر است از تخته شیب‌دار بر روی میز استفاده کرده و کتاب خود را بر روی آن قرار دهند، زیرا این تخته موجب می‌شود فشار کمتری به گردن آمده و گردن کمتر خم شود.

وی خاطرنشان کرد: افراد باید به خاطر داشته باشند قرار گرفتن طولانی‌ مدت در هر حالتی برای ساختمان اسکلتی بدن زیان‌آور است و به همین علت توصیه می‌شود افراد هر نیم‌ ساعت یکبار از پشت میز بلند شده و راه روند، زیرا راه‌ رفتن از بهترین استراحت‌ها برای عضلات بدن است.

شمسی افزود: همچنین کشش عضلات بدن به سمت عقب نیز در مواقع استراحت توصیه می‌شود، زیرا با این کار خستگی عضلات تا حدی گرفته می‌شود.

این فیزیوتراپ با هشدار در خصوص مطالعه در حالت خوابیده به شکم، اظهار کرد: این بدترین حالت برای مطالعه است، زیرا فشار زیادی به احشا شکمی، قفسه سینه و ستون فقرات و نیز گردن و کمر وارد می‌شود.

وی افزود: بهترین حالت برای مطالعه قبل از نشستن پشت میز به پشت درازکشیدن است، اما متاسفانه در این حالت امکان استفاده از کامپیوتر یا کتاب وجود ندارد، زیرا دست به سرعت خسته می‌شود اما برای گوش کردن به موسیقی یا مطالب صوتی این حالت توصیه می‌شود.

شمسی خاطرنشان کرد: مطالعه در حالت خوابیدن به پهلو نیز توصیه نمی‌شود، زیرا بدن در وضعیت نامتقارن است و به یک طرف بدن فشار زیادی وارد می‌شود.


برچسب‌ها: چه حالتی برای مطالعه بهتر است
یکشنبه نوزدهم بهمن ۱۳۹۳ :: 16:36 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

چکیده

پژوهش حاضر باهدف طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب به‌منظور یادگیری انجام‌شده است. روش پژوهش حاضر آمیخته بود. این پژوهش سه جامعه آماری دارد: الف) جامعه‌ای که از آن محتوای موردنظر جهت تحلیل محتوای کیفی انتخاب شدند که شامل تمام اسناد منتشرشده در مورد عوامل آموزشی از سال 1995 تا 2014 در یادگیری الکترونیکی است. ب) جامعه آماری از منظر پژوهش پیمایشی که تمام متخصصان حوزه یادگیری الکترونیکی را در برمی‌گیرد که از آن برای اعتباربخشی درونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد و ج) جامعه آماری که از آن برای اعتباربخشی بیرونی به مدل به‌دست‌آمده استفاده شد. به همین ترتیب نمونه هم در این پژوهش سه نوع بود. ابتدا جهت تحلیل محتوای کیفی از بین تمام اسناد منتشرشده در پایگاه­های علمی به روش نمونه‌گیری نظری که روشی متداول درروش پژوهش کیفی است نمونه­برداری شد پس از جمع‌آوری یافته­های کیفی و طبقه­بندی آن‌ها چارچوب الگو تدوین شد. سپس با استفاده از روش گروه متمرکز و با کمک 10 نفر از متخصصان یادگیری الکترونیکی که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب‌شده بودند، الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب طراحی و تکمیل گردید. همچنین برای انتخاب نمونه برای پیمایش پژوهش و برای اعتبارسنجی درونی الگو به روش تصادفی ساده از بین متخصصان این رشته 20 نفر انتخاب گردید و الگو از طریق ارزیابی متخصصان اعتبار یابی شد. بر طبق یافته‌های پژوهش پیمایشی الگوی پیشنهادی عوامل آموزشی مبتنی بر وب ازنظر متخصصان اثربخش تشخیص داده شد. برای اعتبارسنجی بیرونی الگو، به روش نمونه در دسترس از بین دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان 120 نفر انتخاب گردید. برنامه‌ای بر طبق الگوی پیشنهادی تهیه گردید. برنامه‌ای دیگر نیز تهیه شد که فاقد ویژگی­های بیرونی و درونی موجود در الگوی پیشنهادی بود و همچنین برنامه سومی نیز تهیه شد که در آن عامل آموزشی وجود نداشت. تمامی برنامه‌ها توسط پژوهشگر ساخته شد و مبتنی بر وب بود. برنامه­های تولیدشده در دو گروه دختر و پسر دانش­آموزان چهارم دبستان در درس قرآن اجرا شد. درنهایت الگوی عوامل آموزشی مبتنی بر وب باعث افزایش یادگیری شد و ازنظر مخاطبان تسهیل‌کننده ارزیابی شد.

 

 

کلیدواژه‌ها: طراحی الگو، عامل آموزشی مبتنی بر وب، یادگیری، تسهیل سازی عامل آموزشی. درس قرآن کریم.

 


برچسب‌ها: چکیده رساله خانم دکتر مخبری, طراحی الگوی اثربخش عوامل آموزشی مبتنی بروب
برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)

 s907657____4..jpg

برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری(ال ام اس)


برچسب‌ها: برگزاری کارگاه آموزشی سیستم مدیریت یادگیری, ال ام اس, کارگاه مودل, موسسه آموزشی نویاد
جمعه دهم بهمن ۱۳۹۳ :: 17:19 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با ياد يزدان جهانيان

دفاع رساله دكتري

موضوع:

طراحي الگوي اثربخش عوامل آموزشي مبتني بر وب

پژوهشگر : مونا مخبری

استاد راهنما دکتر خدیجه علی آبادی

اساتید مشاور:  دکتر نیلی، دکتر زارعی زوارکی

استاد داور:  دکتر حسن رشیدی، دکتر سراجی

مکان :دانشكده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه-آمفي تئاتر

زمان :  13 بهمن ماه، ساعت 15

 


برچسب‌ها: دفاع رساله دکتری تکنولوژی آموزشی, عامل آموزشی

مقالات شماره جدید نشریه

بدینوسیله به اطلاع می رساند مقالات شماره جدید فناوری آموزش و یادگیری (دوره 1، شماره 1، زمستان 1393) منتشر شده است.

اطلاعات کامل مقالات در پایگاه اینترنتی نشریه در دسترس است: http://jti.atu.ac.ir/

برای مشاهده اطلاعات کامل مقاله روی لینک "مشاهده مقاله" کلیک کنید.

1. تأثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر وظیفه برافزایش درک مطلب یادگیرندگان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی
داریوش نوروزی؛ مرضیه محمدی
مشاهده مقالهاصل مقاله
2. تأثیر بازی رایانه‌ای آموزشی مبتنی بر الگوی محیط یادگیری مؤثر بر انگیزش و یادگیری دانش‌آموزان
اسماعیل زارعی زوارکی؛ زینب گرزین
مشاهده مقالهاصل مقاله
3. مقایسه تأثیر محتوای درسی دانشگاهی با راهبرد قالب داستانی و متداول در بهبود انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان
حسن فانیدپور؛ یوسف مهدوی نسب؛ هاشم فردانش
مشاهده مقالهاصل مقاله
4. اثربخشی برنامه پرورش خلاقیت به شیوه فعالیت‌های گروهی بازی محور بر مؤلفه‌های خلاقیت کودکان پیش‌دبستانی
مریم سادات کیافر؛ سید محسن اصغری نکاح
مشاهده مقالهاصل مقاله
5. آزمون مدل راهبردهای یادگیری خودتنظیم در درس ریاضی بر اساس عوامل انگیزشی و واسطه‏گری هیجان‏های تحصیلی
شهرام واحدی؛ سعید قره‌آغاجی
مشاهده مقالهاصل مقاله
6. مدل‌سازی دانش کاربر به ‌منظور یادگیری تطبیقی در محیط یادگیری الکترونیکی
ایوب درگی؛ حسن رشیدی
مشاهده مقالهاصل مقاله

برچسب‌ها: دانلود مقاله های نشریه فناوری آموزش و یادگیری
پنجشنبه هجدهم دی ۱۳۹۳ :: 0:31 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

اگر شما بهتر از من کلمات را حفظ کنید علت آن می تواند این باشد که ساختار مغز متفاوت دارید؟آموزش بهتری دیده اید؟ یا هر دوی آنها؟ آیا انسان ها با توجه به تفاوت های موجود در مغزشان یادگیری های متفاوتی خواهند داشت؟ 

منبع عکس:tadbirit.org

یک مورد در ارتباط به این سوال به سال 1953 بازمی گردد که مردی معروف به نام H.M به رغم اینکه تمام داروهای ضد صرع موجود را امتحان کرده بود، هر روز متحمل تقریبا 10 حمله صرعی خفیف و هفته ای یک حمله ی عمده می شد. سرانجام او و جراح مغزو اعصاب وی به ناچار جراحی را مد نظر قرار دادند. به خاطر شواهدی که نشان می دادند گاهی صرع از هیپوکامپ سرچشمه میگیرد، جراح هیپوکامپ را از هر دونیمکره برداشت. پژوهشگران در آن زمان تقریبا هیچ چیزی درباره هیپوکامپ نمیدانستند و هیچ کس نمیدانست که بعد از جراحی چه انتظار داشته باشد. اکنون مشخص شده است که قسمت های مختلف هیپوکامپ هنگام تشکیل حافظه و یادآوری بعدی فعال هستند. با اینکه عمل جراحی صرع H.M را به دو حمله عمده در سال کاهش داد، او قطعا ترجیح می داد مصروع باقی بماند. بعد از جراحی، توانایی های عقلانی و زبان H.M سالم ماندند؛ هوشبهر او حتی اندکی افزایش یافت، که احتمالا به خاطر کاهش دخالت صرع بود. مشکل اساسی او یادزدودگی پیش گستر شدید بود (از دست دادن حافظه رویدادهایی که بعد از صدمه مغزی اتفاق افتادند).

در این راستا ممکن است کودکی که در کلاس درس به موفقیت کامل نمی رسد از لحاظ کارکرد بخش های مرتبط با یادگیری مغزی متفاوت باشد و در ک این موضوع برای طراح آموزشی و معلم می تواند کمک کننده باشد.


برچسب‌ها: مغز و یادگیری, مغز و آموزش

دومین کنفرانس ملی روانشناسی وعلوم تربیتی

 

همایش

 


برچسب‌ها: کنفرانس ملی روانشناسی وعلوم رفتاری
سخنرانی

 http://panup.net/uploads/a605948___.jpg

محورها در ادامه مطلب

 


برچسب‌ها: نقش تكنولوژي آموزشي در تعليم و تربيت امروز

ادامه مطلب ...
هفتمین همایش ملی آموزش، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی

سایت همایش:

http://www.7theducation.ir/


برچسب‌ها: هفتمین همایش ملی آموزش
چهارشنبه پنجم آذر ۱۳۹۳ :: 23:2 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

سلام

اومدم نظرات وبلاگو جواب بدم و نشستم کناره پنجره روبروی صفحه سفید رایانه، صفحه سفیدی که ازم می خواد یه چیزی بنویسم و منم دوس ندارم روشو زمین بندازم و می خوام باهاش همراه شم، به پنجره نگاه می‌کنم و دستی به شیشیه سردش می کشم، شب آروم و هوای خنکیه، جای همتون خالی، یادم حرف دوستم افتادم که می گفت یکی از چیزایی که خیلی دوست داره اینه که تو هوای سرد و مخصوصا برفی بشینه پشت پنجره و یه نوشیدنی گرم بخوره، پنجره رو باز می کنم و رفت و آمد ماشین ها رونگاه می کنم، ماشین های جورواجور و زیادی که هر از گاهی صدای بوقشون آدمو رو از فکر می آره بیرون و میآره به الانش و من رو هم میاره به اینجا.

 خواستم نوشته ام رو با این شعر زیبا  شروع کنم:

زندگی چون نردبانی آهنیست

عاقبت این نردبان افتادنیست

لاجرم هر کس که بالاتر نشست

استخوانش سخت تر خواهد شکست

با خودم گفتم زاویه دید سهراب به زندگی هم قشنگه و می شه این طوری شروع کرد:

زندگی صحنه یکتای هنرمندی ماست

هر کسی نغمه خود خواند و از صحنه رود

صحنه پیوسته به جاست

خرم آن نغمه که مردم بسپارند به یاد

و....

واقعا زندگی صحنه زیبای هنرمندی ماست؟ میدون پر پیچ و خمیه، هر جقدر زمان می گذره و تجربه های آدم بیشتر می شه می بینه چقدر پیچیده تره. البته شاید این اقتضای سنی من باشه که الان دارم این طور فکر می کنم و شاید چندین سال دیگه تفکرم دگرگون بشه و زندگی رو یه بازی ساده ببینم و تجربه ام بره بالاتر..

تجربه، تجربه، تجربه... هفته گذشته سوار تاکسی شدم و راننده یخورده بیشتر از میانسال و سرحال تا کسی گفت تجربه استاد بی رحمیه که اول امتحان می کنه و بعد آموزش می ده، خوشم اومد ازش و راننده اهل تفکری بود و خطاب بهم گفت این شعرو شنیدی و مصرع اولشو خوند و منم هم جاهایی که نصف نیمه بلد بودمو همراهمی کردم و باقیشو ادامه داد و تو دلم گفتم چقد خوب می شه این فرصت تو جایی مثل تاکسی برای آدم فراهم می شه که یاد بگیره و به قول ماها یک محیط یادگیری باشه. یکی از شعر هایی که خوند و تفسیرش کرد این بود:

دلا خو کن به تنهایی که از تن ها بلا خیزد

 سعادت آن کسی دارد که از تن ها بپرهیزد

فکر می کنم این شعر از مرحوم سیمین بهبهانی هست و تو اون لحظه هم فکر کردم همیشه خو کردن به تنهایی درست نیست، اگر همه خو کنن به تنهایی و از تن ها  بپرهیزن زندگی اجتماعی چی می شه و...

می خوام این نوشته رو تموم کنم ولی دلم نمیاد دستمو ار روی صفحه کلید بردارم و توی صفحه نیمه خالی واژه پردازم که دوس داره پر شه چیزی ننویسم اما الان دیگه صدای بوق ماشین ها کمتر شده و سکوت داره چیره می شه. سکوت یه شب آروم، سکوت یه شب مهتاب... سکوتی که مثل درخشش ستاره های شبش قشنکه، سکوت پر رمز و راز شب بعد از یه روز بارونی، سکوتی که گاهی آرامشه و زیباست و گاهی...سکوتی که من رو هم به سمت خودش دعوت می کنه و من هم ترجیح می دم با این سکوت همراه شم و سکوت کنم.

شب همه اتون آروم و شیرین

یکشنبه بیست و پنجم آبان ۱۳۹۳ :: 20:56 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با سلام خدمت دوستان گرامی

از روی وبلاگ انجمن دانشجویان تکنولوژی آموزشی متوجه شدم که ضرایب دروس امتحانی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی به شرح زیر تغیر کرده:

زبان عمومي و تخصصي با ضریب 4 ، تکنولوژی آموزشی 4 ، روان شناسی تربیتی 2 ، فنون تدریس 3 ، برنامه ریزی 2 ، سنجش 2

تغییرات در دفترچه به شرح زیر است

1-زبان عمومی.2- روانشناسی تربیتی. 3- روش ها و فنون تدریس. 4- آمار و روش تحقیق. 5- اصول و فلسفه تعلیم و تربیت. 6- سنجش و اندازه گیری در تعلیم و تربیت 7- تحقیقات آموزشی. 8- مقدمات برنامه ریزی آموزشی و درسی. 9- نظارت و راهنمایی. 10- تکنولوژی آموزشی 11- تعلیم و تربیت اسلامی  

 

در بین رشته های علوم تربیتی 1 فقط تکنولوژی آموزشی دارای دروسی با ضریب 4 هست. زبان و تکنولوژی آموزشی

پیروز باشین


برچسب‌ها: تغییر ضریب دروس امتحانی ارشد تکنولوژی آموزشی, ضرایب امتحانی دروس ارشد علوم تربیتی
پنجشنبه پانزدهم آبان ۱۳۹۳ :: 12:32 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
فداکاری یک معلم

خبرگزاری فارس: کاظم صفرزاده تلاش کرد تا آخرین لحظه وظیفه معلمی خود را به درستی انجام دهد
مهدی بهلولی،روزنامه آرمان،11 آبان 93


آقا،حال امین خیلی خراب است باید ببریمش درمانگاه. خب،صبرکنید خودم هم می آیم. "اینجا امکاناتش نیست،باید برسانیدش بیمارستان خرم آباد." با آمبولانس می بریمش. " آمبولانس نداریم. باید خودتان ببریدش." امین،بچه ی عشایر است و تا خانواده اش خودشان را برسانند اینجا،شاید یک روزی طول بکشد. نمی شود دست روی دست گذاشت و منتظر ماند تا این که فردا پدر،مادرش بیایند. کسی باید امین را به بیمارستان ببرد. چشم ها به آموزگار دوخته شد. باید کاری کند. "من امین را می برم." ما هم می آییم آقا،امین دوست و فامیل ماست. "پس برویم. هوا خراب است اما تا بیمارستان چهل پنجاه کیلومتری بیشتر نیست. با ماشین خودم،ساعتی دیگر در بیمارستانیم. فردا هم به پدر،مادر امین می گوییم تا بیایند بیمارستان."  ساعتی دیگراما،همگی نه در بیمارستان،که غرق در گل و لای رودخانه بودند. سیل هر چهار تن را با خود برد،تا داستان زندگی آموزگاران فداکار ایرانی،از نو زنده شود. تن بی جان سه دانش آموز،یک روز بعد پیدا شد اما تاکنون که نزدیک به ده روز می گذرد هنوز از پیکر آموزگار فداکارشان،کاظم صفرزاده، خبری نیست. صفرزاده را هم آب با خود برد. خبر را که شنیدم یاد صمد بهرنگی افتادم که در ارس غرق شد....

منبع:

http://bohluli.blogsky.com/1393/08/11/post-933/


   ........   مطالب قدیمی‌تر >>
پيوندها
 
 
تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است |طراحی : پیچک
 
  • شبکه اجتماعی
  • سیب سفید