تکنولـــوژی آموزشــــــــــی،Instruction
روشها و شیوه های نوین آموزش ویادگیری - طراحی آموزشی- تولید محتوای آموزشی-
درباره وبلاگ


سلام
من یوسف مهدوی دانشجوی دکتری تکنولولوژی آموزشی دانشگاه تربیت مدرس تهران و کارشناس ارشد رشته تکنولوژی آموزشی از دانشگاه علامه طباطبایی تهرانم . تو این وبلاگ مطالبی رو راجع به رشته ام تکنولوژی آموزشی می نویسم . همچنین به معرفی نرم افزارها ی مربوط به این رشته و ترفندهایی در رابطه با برخی نرم افرارهای پرکاربرد و گاهی هم مطالب عمومی می پردازم . به امید رشد هر چه بیشتر تکنولوژی آموزشی و آموزش صحیح تو کشور عزیزمون ایران ...
ایمیل :abieasman@gmail.com

Hello dears,
How are you? I am Yousef Mahdavinasab PhD student of Instructional Technology in Iran.
My email: abieasman@gmail.com
Kind regards
دوشنبه بیست و هشتم دی ۱۳۹۴ :: 3:17 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با یاد جان جهان

ضبط تصویری از صفحه ویندوز

درود خدمت همه شما عزیزان

ممکنه گاهی بخواهین مراحل کار با یک نرم افزار رو به صورت تصویری و بدون نصب نرم افزار جانبی برای شخصی ارسال کنید. یکی ازامکاناتی که سیستم عامل ویندوز 7، 8 و 8.1 داره امکان ضبط تصویری کلیک ها هست. یعنی با هر بار کلیک کردن بر روی صفحه یک تصویر از صفحه گرفته می شه و مراحل کار هم توضیح داده می شه.

برای این کار ابتدا  به قسمت start  رفته و psr  رو در قسمت جستجو می نویسیم.

http://s7.picofile.com/file/8233932568/record1.jpg

در مرحل بعد گزینه ضبط رو انتخاب می کنیم

http://s7.picofile.com/file/8233932576/record2.JPG

مراحلی رو که می خواهیم ضبط بشه انجام می دیم سپس گزینه stop  رو انتخاب می کنیم. همان طور که می بینید صفحه ای باز می شه و تصاویر تمامی مراحلی رو که کلیک کردیم رو نشون میده(تفاوت این روش با Print screen و... اینه که ما بیشتر از یک مرحله رو ضبط می کنیم برای مثال می تونیم 10 با یک بار ضبط کردن 10 دقیقه از مراحل کار با یک نرم افزار رو ضبط کنیم). این صفحه رو می تونیم ذخیره کنیم و در داخل word  ببریم.

 http://s7.picofile.com/file/8233932584/record3.JPG

پیروز باشین

 


برچسب‌ها: ضبط تصویری از صفحه ویندوز, ضبط صفحه بدون نرم افزار, آموزش گرفتن تصویر از ویندوز
درود به دوستان عزیز

در این بخش مقاله ای از دکتر طلایی(عضو هیئت علمی گروه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرس) برای علاقه مندان به تا ک  (تربیت اوان کودکی) یا (Early childhood education) (ECE)  و عدالت آموزشی که در ویژه نامه شرق منتشر شده ارائه می شه.

 

گام نخست: دوره پیش دبستانی

زمینه ساز و ظرفیتی مهم و اصیل برای عدالت آموزشی

 این نوشته به دنبال تبیین این موضوع است که نظام رسمی آموزش و پرورش پذیرنده کودکانی با دامنه وسیعی از تنوعات زیستی، زبانی، خانوادگی، فرهنگی و اجتماعی است و این دامنه متنوع از مخاطبان در نظام های آموزشی- خصوصا آنهایی که از درجه شدیدی از تمرکز برخوردارند- با دامنه محدودی از انتخاب برمی خورند (یک کتاب، یک نظام ارتقا، یک محتوا و ...)؛ بنابراین در شروع پیست دویدن (اول دبستان) کودکان همه در یک خط مساوی نمی ایستند گرچه از همه در انتهای پایه اول و سپس پایه های بالاتر، انتظار سرعت و پیشروی برابری داریم: این عادلانه نیست و این با عدالت آموزشی مغایر است. یکی از شیوه های برخورد در چنین وضعیت چالش برانگیزی، استفاده از فرصت دوره پیش دبستانی برای هم قطار و هم ترازکردن حداکثری دانش آموزان در برخی از حوزه های رشد، برای ورود به نظام رسمی آموزش است. در این نوشته با استفاده از داده های مطالعه طولی که نگارنده حین تحصیل خود با آن همکاری داشته، به تبیین اثربخشی دوره پیش دبستانی در کاستن این نابرابری آموزشی خواهیم پرداخت.

 


برچسب‌ها: دوره پیش دبستانی, زمینه ساز و ظرفیتی مهم و اصیل برای عدالت آموزشی

ادامه مطلب ...
صوت سخنرانی چالش های پیش روی دانش آموختگان علوم تربیتی در حوزه اشتغال

دکتر محمود مهر محمدی

برگزار کننده: انجمن علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس

از اینجا دریافت کنید

 


برچسب‌ها: چالش های پیش روی دانش آموختگان علوم تربیتی در حوزه, اشتغال در حوزه تعلیم و تربیت, بازار کار علوم تربیتی
پنجشنبه پنجم آذر ۱۳۹۴ :: 1:46 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

 

با یاد جهان آفرین

خیلی از دوستان پیام می دن و در مورد منابع ارشد تکنولوژی آموزشی سوال می پرسن. منابعی که قبلا گذاشته بودم مربوط به چند سال پیش بود. از دوستانی که امسال در آزمون ارشد قبول شدن منابع رو جویا شدم و جناب آقای صلاح اسماعیلی که امسال رتبه 1 آزمون کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی رو کسب کردن زحمت کشیدند و منابع رو ارسال کردند. برخی موارد تکمیلی هم اضافه شده است.

 

تکنولوژی آموزشی:

مبانی نظری تکنولوزی آموزشی .دکتر هاشم فردانش

مبانی طراحی آموزشی رضوی و نوروزی

مبانی طراحی آموزشی، دکتر فردانش

طراحی آموزشی اثربخش رحیمی دوست

مقدمات تکنولوژی آموزشی علی آبادی

مباحث نوین در فناوری آموزشی ، سید عباس رضوی

مقدمات تکنولوژی آموزشی دکتر محمد احدیان

 

فنون تدریس:

مهارت های آموزشی و پرورشی دکتر حسن شعبانی (جلد ۱ و2 )

روش و فنون تدریس دکتر اسکندر فتحی آذر، انتشارات دانشگاه تبریز

برنامه ریزی درسی و آموزشی:

برنامه ریزی درسی مدارس ، الف لوی ترجه فریده مشایخ

برنامه ریزی درسی، حسن ملکی

راهنمایی عملی برنامه ریزی درسی . حسن ملکی

برنامه ریزی آموزشی ، مشاوران یونسکو ،ترجمه دکتر فریده مشایخ

مبانی برنامه ریزی آموزشی ، دکتر بهرام محسن پور

برنامه ریزی آموزشی ، دکتر یحیی فیوضات

برنامه ریزی درسی ،دکتر کوروش فتحی واجارگاه

 

سنجش و اندازه گیری

سیف

روانشناسی تربیتی:

روانشناسی پرورشی نوین ، تالیف دکتر علی اکبر سیف

نظریه های یادگیری سیف

روانشناس تربیتی، پروین کدیور

زبان:

504

1100لغت

لغات زبان سری عمران ارشد

لغات پایان کتابها

405 تافل

زبان تخصصی علوم تربیتی ۱ . محسن طالب زاده

504

تست های سالهاهای گذشته زبان

 

منابع تکمیلی:

کتابهای تست سال های گذشته آزمون کارشناسی ارشد دولتی و آزاد تکنولوژی آموزشی

خلاصه مباحث پردازش برای علوم تربیتی 1

کتاب های خلاصه سنجش تکمیلی برای تکنولوژی آموزشی علوم تربیتی 1

کتاب های خلاصه پوران پژوهش


برچسب‌ها: منابع ارشد تکنولوژی آموزشی
 
بیست و چهارمین نشست علمی- تخصصی انجمن یادگیری الکترونیکی ایران
با عنوان:  بررسی انواع محتوای الکترونیکی و پیشنهاد روش موثر برای مراکز دانشگاهی ایران
 
   دکتر ناصر مزیّنی(حضوری) و دکتر محمدعلی رستمی نژاد(ویدئوکنفرانس)
روز چهارشنبه مورخ 27/08/1394 از ساعت 14:00 تا 15:30
در سالن 15 خرداد دانشگاه علم و صنعت به نشاني: تهران، میدان رسالت، خیابان هنگام، خیابان دانشگاه، دانشگاه علم و صنعت به صورت حضوری و وبینار  برگزار مي‌شود.
لینک ورود به وبینار متعاقبااطلاع رسانی خواهدشد.

برچسب‌ها: انواع محتوای الکترونیکی و پیشنهاد روش موثر برای مر
سه شنبه هفتم مهر ۱۳۹۴ :: 0:44 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

 

 

 

ارائه الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق برای پایه ششم ابتدایی

 اساتید راهنما: دکتر داریوش نوروزی، دکتر هاشم فردانش

 اساتید مشاور: دکتر خدیجه علی‌آبادی ، دکتر خسرو باقری نوع‌پرست

دانشجو: محمد رضا وحدانی اسدی

زمان:چهارشنبه: 8 مهر

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی

چکیده

   انسان دارای ابعاد وجودی متنوع است که برای شکوفا شدن و متعالی شدن این ابعاد و استعدادها، احتیاج به تربیت دارد. در این میان پرورش فضایل اخلاقی یکی از مهم‌ترین و درعین‌حال مشکل‌ترین کارها است و انجام این کار از هدف‌های مهم و والای جوامع بشری است. آموزش اخلاق، تعامل به منظور دستیابی به عمل اخلاقی معطوف به خیر است.

پژوهش حاضر در راستای ارائه الگوی طراحی آموزشی برای آموزش خلاق، با روش تحقیق ترکیبی، از نوع اکتشافی متوالی با طرح ارائه الگو و اعتباریابی آن صورت گرفت. در تحقیق کیفی از روش مرور مبانی نظری، برای ارائه الگوی مفهومی و روندی استفاده شد، و مصاحبه برای اعتباریابی درونی و بیرونی الگو  بکار گرفته شد. از آنجایی که روش تحقیق در این مطالعه ترکیبی است از روش تحقیق کمی نیز برای اعتباریابی بیرونیالگو استفاده گردید. برای این منظور از روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل استفاده گردید. سؤالات تحقیق کیفی عبارت بودند از: چه نظریه ها، مفاهیم و عواملی در حوزه آموزش اخلاق وجود دارد؟ چه الگوهای طبقه‌بندی برای آن‌ها وجود دارد یا چگونه می‌توان آن‌ها را طبقه‌بندی کرد؟ چارچوب یا نقشه مفهومی آن‌ها چگونه است؟ و الگو طراحی آموزشی آموزش اخلاق (نقشه مفهومی به همراه نحوه ارتباط هر یک از مفاهیم با یکدیگر) چگونه خواهد بود؟ سؤال بخش کمی نیز عبارت بود از: آیا الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق سبب رشد اخلاقی و عمل اخلاقی می‌شود؟ یافته پژوهش حاضر در زمینه ارائه الگو دستیابی به مفاهیم، طبقه‌بندی، و ارائه الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق بود. الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق بر اساس رویکرد نظامند در توسعه (شامل: 1.جمع‌آوری اطلاعات، 2. تجزیه و تحلیل مخاطب، 3. تعیین ابعاد برنامه، 4. طراحی آموزشی، 5. تولید، اجرا و ارزشیابی و بازنگری) و در طراحی آموزشی دارای رویکرد واقع گرایی سازنده گرایانه (شامل: 1. آماده سازی، 2. عمل، 3.  تبیین، 4. انتقاد، 5. انگیزش) است. نتایج اعتباریابی بیرونی الگو طراحی آموزشی برای آموزش اخلاق نشان‌دهنده افزایش سطح رشد استدلال و عمل اخلاقی در دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی است.

 


برچسب‌ها: جلسه دفاع رساله دکتری تکنولوژی آموزشی, الگوی آموزش اخلاق
سه شنبه سی و یکم شهریور ۱۳۹۴ :: 18:35 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
سخنران: دکتر ابراهیم طلایی

مکان: دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده علوم انسانی، سالن دکتر شکویی

.

 


برچسب‌ها: اقتصاد پژوهی در علوم تربیتی
چهارشنبه بیست و هشتم مرداد ۱۳۹۴ :: 18:11 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
سلام

امروز نتایج دوره دکتری دانشگاه های دولتی اعلام شد.

دانشگاه تربیت مدرس

آقایان خلیفه، شاهعلی زاده، دهقان زاده و خانم گرزین

دانشگاه علامه

آقایان رسولی، بنی هاشم و خانم مرادی و دو نفر دیگه..

تبریک به همه دوستان قبول شده و امیدوارم که در کنار هم بتونیم گامی در اعتلای آموزش برداریم.

برای دوستانی هم که قبول نشدن آرزوی موفقیت دارم و امیدوارم بهترین ها نصیبشون بشه.


برچسب‌ها: اسامی قبول شدگان دوره دکتری تکنولوژی آموزشی
پنجشنبه پانزدهم مرداد ۱۳۹۴ :: 20:58 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با سلام و احترام خدمت دوستان عزیز

امروز سازمان سنجش دروس امتحانی دکتری رشته ها رو اعلام کرد. تغییری که نسبت به چند سال اخیر صورت گرفته اینه که همه دروس گرایش های علوم تربیتی منابع مشترکی دارند. امیدواریم که این تغییرها در راستای بهبود وضعیت علمی ورودی های دکتری باشه. ا

 عناوين دروس امتحاني: الف) زبان (انگليسي، فرانسه، آلماني)، ب) استعداد تحصيلي، ج) دروس: 1- آمار و روش تحقيق (كمي و كيفي)، 2- فلسفه، مباني و اصول تربيت، 3- مباني روا نشناختي تربیت

همون طور که می بینیم در عناوین درسی دروس تخصصی گرایش ها حذف شدند و این نکته جای تامل داره! نمی دونم چقدر لازمه بچه های رشته ما دروس نظری رو بخونن؟ ای کاش می شد منابعی مثل طراحی آموزشی، آموزش الکترونیکی و...رو برای دکتری معرفی کرد. به نظرم اگر صاحب نظرای رشته به این نگاه نقد دارن یه طوری این مساله رو مطرح کنن. شاید این درس ها که گذاشته شده برای بعضی گرایش های خوب باشه اما فکر می کنم برا رشته ما این طور نباشه. با توجه به تغییر منابع درسی امیدوارم که حداقل در مصاحبه های دکتری به تخصص علمی و عملی افراد توجه بیشتری بشه.

بهترین ها براتون


برچسب‌ها: آزمون ورودی دکترای تکنولوژی آموزشی95, دروس امتحان
یکشنبه یازدهم مرداد ۱۳۹۴ :: 1:45 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
هشتمین همایش آموزش الکترونیکی و آموزش پژشکی

محورها

        توليد محتوای الکترونيکی و طراحی آموزشی در محيط های يادگيری الکترونيکی

  • الگوها، رويکردهای برنامه درسی و روش های ياددهی و يادگيری
  • طراحی مدل های کاربردی و طراحی آموزشی
  • طراحی و توسعه يادگيری ترکيبی
  • محيط های يادگيری مشارکتی
  • چالش های طراحی آموزشی
  • آموزش سلامت در محيط های يادگيری الکترونيکی

    • آموزش مداوم و ضمن خدمت مجازی
    • فناوری اطلاعات سلامت
    • انفورماتيک پزشکی
    • بيمار استاندارد
    • آموزش بيمار
    • ابزارها و فناوری های نوين در محيط های يادگيری الکترونيکی

      • معرفی و تجربه کار با نرم افزار های آموزشی و کاربردی
      • يادگيری با تبلت و موبايل
      • مولاژهای هوشمند
      • شبيه سازی
      • بازی سازی
پنجشنبه هشتم مرداد ۱۳۹۴ :: 18:16 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
همایش

یکی از محورهای همایش مدیریت و تکنولوژی آموزشی می باشد.

محورهای همایش

http://elod.asmj.ir/index.php/conference

http://elod.asmj.ir/images/poste22222.jpg

.


برچسب‌ها: همایش آموزش, یادگیری, اشتغال و توسعه پایدار
دوشنبه پنجم مرداد ۱۳۹۴ :: 23:33 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با یاد جان جهان

کتاب یادگیری الکترونیکی و علم آموزش

نوشته کلارک و ریچارد مایر

ترجمه: ترجمه دکتر علی آبادی، اکرم اسکندری و مصطفی کنعانی

انتشارات دانشگاه علامه طباطباییپ

این کتاب با ترجمه دکتر حاتمی و کیومرث تقی پور، انتشارات آوای نور هم چاپ شده است.

http://s6.picofile.com/file/8202657750/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8_%DA%86%D9%86%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D8%A7%D9%86%D9%87_%D8%A7%DB%8C.JPG

 

.

 

 


برچسب‌ها: اصول چندرسانه ای آموزشی, یادگیری الکترونیکی
سه شنبه سی ام تیر ۱۳۹۴ :: 21:53 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
درود به دوستان عزیز

امیدوارم که خوب باشین

تصویر زیر جمله معلم شمع فروزانی است که خود می سوزد و دیگران را روشنی می دهد رو نشون می ده. با دیدن این تصویر ذهنم به این سمت رفت که آیا واقعا این طوره؟

آیا واقعا با آموزش و تدریس خود معلم رشد نمی کنه؟

از دید من خود این تعامل ها دنیایی هست و خود فرایند آموزش یادگیری های زیادی به دنبال داره. به نظرم صحیح ترش این هست که فکر کنیم که با آموزش و یاد دادان خود معلم هم رشد می کنه.

با احترام خدمت معلمین عزیز

 


برچسب‌ها: معلم و یادگیری
چهارشنبه هفدهم تیر ۱۳۹۴ :: 20:42 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

سلام

این مطلب توسط قدرت خلیفه عزیز نوشته شده

شبکه های اجتماعی محملی دشوار برای یادگیری

با اینکه مدت زمان نسبتا کوتاهی از عمر شبکه های اجتماعی در کشور ما سپری شده است، این فناوری توانسته است کاربران زیادی را از اقشار و گروههای سنی مختلف جامعه به خود جذب کند. کاربران این شبکه ها معمولا ساعت های مدیدی از اوقات خود را در طول شبانه روز صرف فعالیت در این شبکه ها می نمایند.

فناوری مذکور به دلیل برخورداری از امکانات چند رسانه ای قابلیت ارسال و دریافت فایل های متنی، صوتی، تصویری و گرافیکی را داراست. علاوه بر این، امکان چت کردن نیز تا حد زیادی بر جذابیت و محبوبیت این شبکه ها افزوده است. اما با تمام ویژگیهای ذکر شده شاید این پرسش برای خیلی از افراد مطرح شود که آیا شبکه های اجتماعی یک محمل یادگیری مناسب به حساب میاید؟
علی رغم قابلیتها و ویژگیهای مثبت ذکر شده در شبکه های اجتماعی این فناوری محدودیتهایی نیز دارد که یادگیری در این محمل را تا اندازه ای دشوار مینماید. در ادامه به برخی از محدویتهایی که یادگیری در این فضا را تا حدودی دشوار میکند پرداخته مشود.
محیط درون این شبکه ها یک محیط باز و مرتب نشده است که هر فرد و یا هر گروهی با هر نوع سلیقه و علاقه و هر سطحی از دانش و اطلاعات می توانند مطالب متنوع و فراوانی را بدون هیچ نوع محدودیتی انتشار دهند. مطالبی که گاها هیچ ارتباط و پیوستگی بین آنان نیست و هر کدام مبحثی جداگانه را در بر می گیرد و گاهی اوقات حجم زیاد این مطالب به گونه ای است که باعث سر در گمی افراد میشود. همچنین انتخاب مطالب مورد نیاز از بین مطالب متنوع و فراوان نیز به دلیل حجم زیاد مطالب و اطلاعات کار آسانی نیست. از سوی دیگر با توجه به محدودیت های حافظه برای یادگیری در یک زمان خاص امکان یادگیری و یا به خاطر سپاری تمام مطالب نیز وجود ندارد. این حجم متنوع و زیاد اطلاعات در شبکه های اجتماعی بار شناختی زیادی ایجاد میکنند، در نتیجه خیلی وقتها افراد به دلیل خستگی ناشی از فشار ذهنی از دنبال کردن مطالب مورد نیاز و علاقه خود صرفنظر میکنند. بنابراین با توجه به موارد ذکر شده واضح است که این فناوری علی رغم محبوبیت و قابلیت های زیاد خود به صورت معمولی و خود به خود نمی تواند یک محمل یادگیری مطلوب قلمداد شود. البته بدیهی است که برای رفع هر کدام از این محدودیتها می توان اقدامات موثری را انجام داد که فعلا در این وجیزه مجال پرداختن به آن نیست.

قدرت اله خلیفه/ هیات علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز


برچسب‌ها: شبکه های اجتماعی و آموزش, شبکه های اجتماعی و یادگیری
سه شنبه شانزدهم تیر ۱۳۹۴ :: 4:20 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با سلام و درود خدمت عزیزان

این مطلب توسط جناب آقای محمد زارع دانش آموخته کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی ارسال شده است.

با سلام خدمت دوستان عزیز

کتاب بارشناختی و چند‌رسانه‌ای‌های آموزشی از انتشارات دانشگاه علامه‌طباطبائی منتشر شد.

خداوند توفیقی بهم داد تا در کنار استاد بزرگوار و عزیزم آقای دکتر محمد حسن امیرتیموری بتوانم به نگارش کتابی با عنوان «بارشناختی و چندرسانه‌ای آموزشی» در سال 1391 تا 1392 بپردازم. کتاب در سال 92 آماده و به مرکز چاپ دانشگاه علامه‌طباطبائی تحویل داده شد. بالاخره بعد از طی یک سال و نیم کتاب از انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی منتشر شد. دوستان می‌توانند جهت تهیه کتاب به فروشگاه اینترنتی دانشگاه علامه طباطبائی (www.book.atu.ac.ir) مراجعه نمایند. در ادامه پیشگفتار کتاب قرار داده شده است.

پیشگفتار در ادامه مطلب...


برچسب‌ها: کتاب بارشناختی و چند‌رسانه‌ای‌های آموزشی

ادامه مطلب ...
یکشنبه چهاردهم تیر ۱۳۹۴ :: 18:27 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
رئیس سازمان سنجش آموزش کشور گفت: آزمون دکتری سال ۹۵ در اسفندماه سال ۹۴ برگزار می شود و نوبت بعدی آن آبان ۹۵ خواهد بود.

دکتر ابراهیم خدایی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: آزمون دکتری به شیوه جدید و پس از بازنگری هایی که صورت گرفت در دو نوبت آبان و اسفند برگزار خواهد شد.

وی افزود: داوطلبان آزمون دکتری تخصصی، باید به سئوالات زبان، استعداد تحصیلی و سه درس پایه با ضریب ۴ پاسخ دهند.

خدایی یادآور شد: اولین آزمون دکتری برای ورودی در سال تحصیلی ۹۵ - ۹۶ در اسفند ۹۴ و دومین آزمون در آبان ۹۵ برگزار می شود. با توجه به اعتبار دو ساله آزمون، این نمره قابل ارائه برای دو سال خواهد بود.

وی خاطرنشان کرد: تعداد رشته های آزمون دکتری از ۲۵۲ رشته نیز به ۷۰ تا ۸۰ مجموعه رشته محدود شده است. در واقع رشته های امتحانی بدون توجه به گرایش تقلیل پیدا کرده است.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور گفت: مواد امتحانی حدود ۹۰ درس نهایی شده است اما چند درس باقی مانده اند که پس از نظر نهایی شورای نظارت و برنامه ریزی و کمیته های شورای عالی برنامه ریزی در اواسط مردادماه به صورت کامل اعلام می شوند.

وی یادآور شد: تقریبا روند اجرایی مشخص شده است و با نهایی شدن آن به صورت کامل در اختیار داوطلبان قرار می گیرد.

خدایی تاکید کرد: حدنصاب دانشگاه ها نیز پس از برگزاری آزمون و استخراج اطلاعات آن اعلام خواهد شد.

منبع: خبرگزاری مهر


برچسب‌ها: آزمون دکتری تکنولوژی آموزشی, تغییر آزمون دکتری تکنولوژی آموزشی
چهارشنبه دهم تیر ۱۳۹۴ :: 13:56 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
سلام به همه دوستان عزیز

امیدوارم که خوب باشین، چند وقتی به خاطر مشکلی که بلاگفا داشت نتونستم اینجا مطلبی بگذارم. امیدوارم که روزای خوبی رو سپری کنین. ما هم این روزا درگیر کارهای تحصیلی و...هستیم

این روزا یه مراسم افطاری با صفا و ساده  با همت بچه های خوب گروه تعلیم و تربیت و با حضور همه اساتید گروه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرس برگزار شد . وجه تمایز این مراسم خاطره گویی اعضا و غذای ساده و با دست پخت دانشجویی اون بود

جای همگی سبز

 

 

 

پنجشنبه دهم اردیبهشت ۱۳۹۴ :: 1:17 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با سلام و احترام خدمت دوستان

به سفارش جناب محمدرضا وحدانی عزیز این مطلب رو قرار دادم. ایشون در حال پژوهش بر روی الگوی آموزشی برای آموزش اخلاق هستند و در این رابطه الگویی رو آماده کردن. هدفشون از به اشتراک گذاری این مطلب دریافت نظر شما عزیزان و بازبینی و توسعه الگو می باشد.

الگوی آموزشی برای آموزش اخلاق

جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل

  • موضوع آموزش (خدا، خود، دیگران و سایر امور)
  • معلم به عنوان الگو
  • بافت اجتماعی، فرهنگ و ارزشهای اجتماعی، گروه دوستان، خانواده و الگوهای رفتاری غالب

 

تجزیه و تحلیل مخاطب

  • سطح (حساسیت اخلاقی، قضاوت اخلاقی، انگیزش اخلاقی، اراده و عمل اخلاقی)
  • خود پنداره و انتظار فرد از خود
  • رشد شناختی، رشد اخلاقی
  • ابعاد پنهان و ناخودآگاه یادگیرنده

 

تعیین اهداف، طراحی محیط، انتخاب رسانه

  • تعیین نقطه تمرکز (فردی یا اجتماعی)
  • شیوه تلفیق با برنامه درسی
  •  یکپارچه سازی ابعاد عمل اخلاقی (حساسیت، قضاوت، انگیزش، اراده و رفتار)
  • تعیین مقطعی یا فراگیر بودن آموزش
  • مستقیم یا غیر مستقیم بودن آموزش
  • ایجاد، نگهداری، ارتقاء یا حذف عمل
  • تعیین راهبردهای آموزشی و غیر آموزشی (تغییر جو و محیط)
  • طراحی محیط یادگیری، انتخاب رسانه و طراحی پیام
  • نوشتن اهداف (از دریافت تا وجدانی کردن) برای کسب استقلال

 

طراحی آموزش (سازنده گرایی انتقادی در مقابل رویکرد سیستمی، سازنده گرا، پدیدار شناختی)

  • آماده سازی (شامل جلب توجه، فراخوانی تجارب قبلی، ...)
  • تبیین
  • پالایش
  •  تمرین (خودآگاهی،خودشناسی و مراقبه)
  • انگیزش 
  • گزینش
  • به عمل در آوردن

 

ارزشیابی و بازنگری

  • تعیین روشهای معتبر مشاهده و ارزشیابی رفتار یادگیرنده
  • جمع آوری اطلاعات درباره اثر بخشی، کارآیی و رضایت حاصل از برنامه

انجام بازبینی در صورت لزوم

در ادامه سند کامل الگو تقدیمتان می شود. دانلود

   ........   مطالب قدیمی‌تر >>
پيوندها
 
 
تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است |طراحی : پیچک
 
  • شبکه اجتماعی
  • سیب سفید