تکنولـــوژی آموزشــــــــــی،Instruction
روشها و شیوه های نوین آموزش ویادگیری - طراحی آموزشی- تولید محتوای آموزشی-
درباره وبلاگ


سلام
من یوسف مهدوی دانشجوی دکتری تکنولولوژی آموزشی دانشگاه تربیت مدرس تهران و کارشناس ارشد رشته تکنولوژی آموزشی از دانشگاه علامه طباطبایی تهرانم . تو این وبلاگ مطالبی رو راجع به رشته ام تکنولوژی آموزشی می نویسم . همچنین به معرفی نرم افزارها ی مربوط به این رشته و ترفندهایی در رابطه با برخی نرم افرارهای پرکاربرد و گاهی هم مطالب عمومی می پردازم . به امید رشد هر چه بیشتر تکنولوژی آموزشی و آموزش صحیح تو کشور عزیزمون ایران ...
ایمیل :abieasman@gmail.com

Hello dears, how are you? I am Yousef Mahdavinasab PhD student of instructional technology in Iran.
this is my mail: abieasman@gmail.com
Kind regards
چهارشنبه بیست و ششم شهریور 1393 :: 1:10 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
fdfd

سه شنبه هجدهم شهریور 1393 :: 20:10 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با سلام, این مطلب را برای مخاطبین عام قرار داده ام.

الگوی گانیه:

پس از طبقه بندی هدف‌های آموزشی توسط بلوم (1964) شناخته شده ترین مدل برای معلمان مدل گانیه بود. رویدادهای آموزشی 9 مرحله‌ای گانیه(گانیه، بریگز و ویگر، 1992) هنوز هم به‌عنوان راهنمایی برای طراحی آموزش به کار می رود. گانیه (1977) بازده های یادگیری را به پنج دسته طبقه بندی می کند: اطلاعات کلامی (یادگیری کلمات، یادگیری غیر کلمات، یادگیری معنی دار)، مهارت های ذهنی(تمایز حسی، مفاهیم محسوس، مفاهیم تعریف شده، قواعد و استفاده از قواعد سطح بالا)، راهبردهای شناختی، مهارت های حرکتی و نگرش ها (علی آبادی، 1382). گانیه معتقد است که برای کسب هر یک از قابلیت­های پنج گانه، وجود شرایط درونی و بیرونی ضروری است. معیار تعیین شرایط بیرونی و درونی، ذهن فراگیر است یعنی آن چه را باید در هنگام یادگیری در درون ذهن فراگیر باشد، شرایط درونی، و آن چه را باید در خارج از ذهن فراگیر صورت پذیرد، شرایط خارجی و بیرونی می­نامند. گانیه و بریگز می­گویند که برای یادگیری، مدرس یا طراح آموزشی، باید از وجود تمام شرایط لازم اطمینان داشته باشد و برای همین، فعالیت­هایی به نام وقایع آموزشی را پیشنهاد می­کنند. این الگو شامل نه رویداد آموزشی متوالی است که شرایط ضروری یادگیری را فراهم می­کند (گانیه، بریگز و واگر[1]، 1992) در ادامه هر یک از مراحل این الگو توضیح داده خواهد شد:

1. جلب توجه: با ارائه­ی یک محرک که توجه یادگیرندگان را به خود جلب می­کند، مطمئن شویم که یادگیرندگان آماده­ی یادگیری و شرکت در فعالیت­ها هستند.

2. مطلع ساختن فراگیر از اهداف: بایستی دانش­آموزان را از اهداف یا پیامدهای آموزش آگاه کنیم تا بدانند که در طول دوره چه می­آموزند. اهداف را قبل از شروع آموزش بایستی تهیه کرد.

3. فراخوانی یادگیری­های گذشته: آن­چه را که قرار است یادگیرندگان بیاموزند بایستی به آن­چه که از پیش می­دانند یا تجربه کرده­اند، ارتباط دهیم. در این مرحله باید آنچه را که یادگیرنده می‌داند به او گوشزد ‌کنیم.

4. ارائه ی مواد آموزشی:  با استفاده از روش­های معنی­دار محتوا را ارائه می­دهیم تا آموزش اثربخش شود.

5. ارائه­ی راهنمای یادگیری:  به دانش­آموزان راهبردهایی را ارائه می­دهیم که به آن­ها در یادگیری محتوا کمک کند.

6. آزمون عملکرد: دانش­آموزان را در فرایندی درگیر می­کنیم که به آن­ها کمک می­کند دانش و مهارت­های جدید را درونی کنند و به درک درستی از مفاهیم برسند.

7. ارائه­ی بازخورد: برای ارزیابی یادگیری دانش­آموزان، بازخوردی فوری از عملکرد آ­ن­ها ارائه می­دهیم.

8. ارزیابی عملکرد: جهت ارزشیابی اثربخشی وقایع آموزشی، باید امتحان کنیم که آیا پیامدهای مورد انتظار به دست آمده­اند یا نه. در این مرحله کل عملکرد یادگیرنده مورد ارزشیابی قرار می‌گیرد و او از عملکرد کلی خود اطلاع پیدا می‌کند

9.انتقال و بسط یادگیری: برای این که به دانش­آموزان کمک کنیم تخصص­شان را گسترش دهند، آن­ها باید دانش جدیدشان را درونی کنند (گانیه و بریگز،1992). در این مرحله برای افزايش ياداري و انتقال یادگیری به یادگیرندگان در جهت یادآوری و به‌کارگیری آنچه یاد گرفته‌اند کمک می‌شود.

. Principles of instructional design. Gagné, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). (4th ed.).Forth Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.

International Review of Research in Open and Distance Learning. Hannon, Peggy (2002). Gagne and Laurillard’s Models of Instruction Applied to Distance Education.. Volume 3, Number 2.

 

علی آبادی، خدیجه. (1382). مقدمات تکنولوژی آموزشی تهران: پیام نور

 



[1].Gagne, Briggs & Wager


برچسب‌ها: الگوی گانیه

با سلام

به خواست تعدادی از دوستان عنوان درس های دکتری تکنولوژی آموزشی رو خدممتون معرفی می کنم

درس های دوره دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه تربیت مدرس

دروس پیش نیاز:

مبانی و اصول نظری تکنولوژی آموزشی

طراحی آموزشی

تولید برنامه های رایانه ای

نظریه های یادگیری

آماراستنباطی

ارزشیابی آموزشی

 

درس های اصلی

آموزش از راه دور با تاکید بر آموزش الکترونیکی

طراحی و تولید چندرسانه ای های آموزشی

طراحی آموزشی مبتنی بر وب

طراحی محیط ها و تجارب یادگیری

شبیه سازی و بازی های آموزشی

کاربرد روش  های تحقیق در زمینه های تکنولوژی آموزشی

اصول طراحی نظام های آموزشی

سمینار در مورد آخرین مباحث تکنولوژی آموزشی

سنجش و اندازه گیری نتایج یادگیری

پیروز باشین


برچسب‌ها: درس های دوره دکتری تکنولوژی آموزشی
چهارشنبه بیست و نهم مرداد 1393 :: 19:36 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با سلام و عرض احترام خدمت دوستان عزیز

برخی دوستان جویای اسامی قبول شدگان روزانه وشبانه دکتری امسال بودن که ضمن تبریک به این عزیزان اسامی دوستانی که ازشون اطلاع دارم رو خدمتتون می گم

دانشگاه تربیت مدرس:

آقایان مهدی بدلی، سعید لطیفی لطیفی، محمد رضا فرخ نیا، علی رضا مطلبی نژاد و خانم ها زاهدیان و آذرنوش

دانشگاه علامه طباطبایی:

آقایان: دانا، محسن روشنیان، عظیمی، فانید پور و خانم ها کثیری، بذرافشان  و ایزی

از برخی دوستان دیگه که شبانه و پردیس قبول شدن اطلاعی نداشتم و اسامیشون رو نیاوردم

به این عزیزان تبریک می گم و برای دوستانی هم که تو مصاحبه پذیرفته نشدن آروزی موفقیت می کنم. قطعا حضورشون در جلسه مصاحبه ها براشون مفید بوده و برای برخی ازون افراد همین قبول نشدن می تونه مفیدتر باشه چرا که واقعا تا حالا دوستانی رو دیدم که سال های اول قبول نشدن و اون سالی که داشتن برای قبولی تلاش می کردن کلی بازدهی داشتن چرا که انگیزه دارن و این انگیزه باعث نوشتن مقاله های پژوهشی و مطالعه بیشتر و مواردی از این دست می شه که در آینده حتما نتیجه اش رو می بینن

بهترین ها برا همه اتون


برچسب‌ها: نتایج مصاحبه دکتری سال 93
دوشنبه بیست و هفتم مرداد 1393 :: 16:15 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
سلام

برخی دوستان سوالاتی در مورد سرفصل درسی کارشناسی و کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی می پرسن، از این رو در  بخش ادمه مطلب جدول سرفصل های درسی کارشناسی و کارشناسی تکنولوژی آموزشی خدمتتون ارائه می شه


برچسب‌ها: سرفصل های درسی کارشناسی و کارشناسی تکنولوژی آموزشی

ادامه مطلب ...
سه شنبه بیست و یکم مرداد 1393 :: 1:30 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
 

تمرین جالب دانشجویان دانشگاه استفنورد برای کسب ثروت

حرف‌های زیادی وجود دارد که «شاید اگر آنها را در سنین نوجوانی شنیده بودیم و می‌دانستیم…» زندگی متفاوتی را تجربه می‌کردیم، تینا سلیگ، از نحوه‌ی آموزش خود برای دانشجویان دانشگاه استنفورد می‌گوید: «من قبل از شروع تعطیلات آخر هفته،‌ یک پاکت به بچه‌ها می‌دهم که در آن یک اسکناس پنج دلاری وجود دارد. به بچه‌ها می‌گویم که طی سه روز آخر هفته فرصت دارید با این سرمایه‌ی اولیه که در اختیار شما قرار دادم، بیشترین سود ممکن را به دست بیاورید». او توضیح می‌دهد که بعضی بچه‌ها بلافاصله می‌گویند: خوب بریم بلیط بخت آزمایی بخریم؟! یا اصلاً لابد باید بریم قمار کنیم! تینا به دانشجویان خود می‌گوید که سعی کنید به دنبال فرصت‌ها باشید. ببینید چه مفروضاتی دارید که می‌توانید آنها را زیر سوال ببرید. خلاق باشید. سعی کنید از منابع در دسترس‌تان استفاده کنید.

دو گزینه‌ی اول که به ذهن بچه‌ها می‌رسد: «شستشوی ماشین دیگران» و «آبمیوه فروختن» است. با یک اسکناس پنج دلاری (می‌توانیم فرض کنیم که ما یک اسکناس ده هزار تومانی داریم) می‌شود دستمالی خرید و سطل کهنه‌ای برداشت و به جان ماشین مردم افتاد. یا اینکه یک کیلو پرتقال بخری و با قرض گرفتن یا اجاره کردن آبمیوه گیری خانواده، کسب و کار آخر هفته‌ات را آغاز کنی!

 اما دیر یا زود،‌ گروه‌هایی از بچه‌ها می‌فهند که راز اصلی این بازی، «فراموش کردن این پنج دلار» است. با این پول کم فقط گرفتار می‌شویم. اگر قرار بود که یک قطعه اسکناس کم ارزش بتواند نقطه شروع ثروتمند شدن و موفقیت ما باشد، همه‌ی دانشجویان اطراف ما الان موفق و ثروتمند بودند. این پول کم، بیشتر از اینکه به ما کمک کند، باعث می‌شود ذهن ما محدود شود. حالا همه‌ی فرصت‌ها را از دریچه‌ی یک عینک تنگ و محدود پنج دلاری می‌بینیم. بهتر است این پنج دلار را دور بیندازیم و به کار کردن و کسب درآمد فکر کنیم…

پس از دور ریختن آن اسکناس بی ارزش، حالا گزینه‌های واقعی خودشان را نشان می‌دهند. یکی از نمونه‌ها را با هم بخوانیم:

گروهی از دانشجویان، متوجه شدند که آخر هفته،‌ صف طولانی برای غذا خوردن و غذا خریدن از رستوران‌های خوب شهر وجود دارد. بچه‌ها تصمیم گرفتند در صف جا بگیرند و وقتی داشت نوبتشان می‌شد،‌ آن جا را به دیگران بفروشند. حدود قیمت فروختن یک جا در صف، بیست دلار بود. بازی برنده برنده بود. بچه ها خوشحال بودند که درآمد خوبی به دست می‌آوردند و خانواده‌ها هم که حوصله‌ی صف ایستادن را نداشتند، با خوشحالی بیست دلار به یکی دو دانشجو می‌دانند که با لبخند جای خود را به آنها واگذار می‌کردند.

دانشجویان به تدریج رستوران‌ها و شرایط مختلف را امتحان کردند و نتیجه‌های جالب‌تری هم گرفتند. از جمله اینکه خانواده‌ها از دانشجوی دختر مظلوم و مهربان راحت تر جا می‌خرند تا پسری که شیطنت در چهره‌اش موج می‌زند. پسرها جا می‌گرفتند و دخترها در صف جا را می‌فروختند.

بعد از مدتی فهمیدند بعضی رستوران ها که یک زنگ و ویبره‌ی کوچک به مشتری می‌دهند تا زمانی که نوبتش شد آن دستگاه زنگ بزند و بلرزد،‌ گزینه‌های بهتری هستند. شاید برای مردم راحت نباشد که به شما پول بدهند و بروند به جای شما در صف بایستند (واقعیت این است که شاید برای یک دانشجو هم حس خیلی خوبی نباشد)، اما شما نوبت گرفته‌اید. دستگاه ویبره مخصوص صدا کردن مشتری در دستان شماست و وقتی کسی به شما پول داد،‌ دستگاه را به او تحویل می‌دهید و می‌روید. اساساً مردم وقتی پول می‌دهند خوشحال می‌شوند یک محصول فیزیکی دریافت کنند. حتی اگر این محصول، دستگاه زنگ و ویبره‌ای باشد که شما را صدا می‌کند و باید هنگام ورود به رستوران،‌ آن را به متصدی تحویل دهید…

پیام سلیگ کاملاً مشهود است. منابع خوب هستند اما همه‌ی منابع مفید نیستند. منابع همیشه فرصت‌های بیشتر در اختیار ما قرار نمی‌دهند. گاهی فرصت های پیش رو را از ما می‌گیرند. گاهی «داشتن یک آشنای خوب در کشور اسپانیا» باعث می‌شود که هر زمان به رابطه‌ی بازرگانی با غرب فکر می کنیم به اسپانیا فکر کنیم. گاهی وقت‌ها، داشتن یک مدرک کارشناسی از یک دانشگاه، باعث می‌شود انبوهی از فرصت‌ها را از دست بدهیم. آیا شما هم کسی را دیده‌اید که شغل مناسبی را به او پیشنهاد می‌کنند اما او می گوید: با تخصص من همخوانی ندارد؟ (منظور از تخصص هم مدرک دانشگاهی است نه دانش اختصاصی!).

البته همیشه مشکل جوانترها نیست. گاهی پدر و مادرها یک اسکناس ده هزار تومانی دارند و به اجبار می‌خواهند بچه‌ها با همان کار را شروع کنند. پدری که به فرزندش می‌گوید من یک پزشک قوی و خوشنام هستم. تو اگر پزشک شوی به خاطر همین نام خانوادگی ده پله جلوتر از بقیه هستی. چرا می‌خواهی کار دیگری را شروع کنی؟

منبع: متمم


برچسب‌ها: تمرین جالب دانشجویان برای کسب ثروت
سه شنبه چهاردهم مرداد 1393 :: 22:38 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
نهمین کنفرانس سالانه یادگیری الکترونیکی ایران

http://icelet2015.khu.ac.ir/sites/default/files/14_0.jpg

سخنران های کلیدی:

دکتر پیربرگی: رئیس بخش اطلاعات، ارتباطات و تکنولوژی آموزشی دانشگاه سوئیس

دکتر دانیال شیندر: دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه ژنو

 

محورهای کنفرانس

 

اين کنفرانس مرتبط با محورهای زير برگزار مي گردد:

  • نظریات و تجارب یادگیری / یاددهی در طراحی و تالیف محتوا ودرس افزار الکترونیکی
  • نظریات و تجارب  یادگیری/ یاددهی در ارزشیابی یادگیرنده
  • مدلسازی کاربر برای محیط‌های یادگیری الکترونیکی
  • سکوها و ابزارهای نرم افزاری  در طراحی و تالیف محتوا و درس افزار الکترونیکی
  • هوش مصنوعی و رایانش نرم  در طراحی و تالیف محتوا و درس افزار الکترونیکی
  • طراحی واسط های هوشمند برای محیط‌های یادگیری الکترونیکی
  • شبکه های یادگیری اجتماعی و ابزارهای راهنما
  • راهبردها و راهکارهای استقرار و پیاده سازی محیط های یادگیری  الکترونیکی

 

سایت:  http://icelet2015.khu.ac.ir/?q=fa

 


برچسب‌ها: نهمین کنفرانس سالانه یادگیری الکترونیکی ایران
یکشنبه دوازدهم مرداد 1393 :: 13:50 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب

با سلام خدمت دوستان عزیز

این مطلب توسط جناب علی شهرکی ارسال شده است

فصل های کتاب

فصل اول :اصول نظریه آموزشی برای يادگيری برخط

فصل دوم: به سمت يک فرضيه برای يادگيری برخط

فصل سوم : کاربرد فناوری اطلاعات در فرایند یاددهی ـ یادگیری

فصل چهارم: استاندارد های یادگیری الکترونیکی

فصل پنجم: استاندارد SCORM

فصل ششممعرفی نرم ­افزارهای تولید محتوای الکترونیکی برپایه­ ی استاندارد  SCORM

فصل هفتم: سامانه ی مدیریت یادگیری

انتشارات جهاد دانشگاهی


برچسب‌ها: کتاب یادگیری الکترونیکی

بازی‌کردن در حیاط‌های مدارسی که دارای زیستگاه‌های طبیعی و درخت و نه صرفا آسفالت و تجهیزات سرگرمی هستند، استرس کودکان و بی‌توجهی آن‌ها را کاهش می‌دهد.

 

بر اساس مطالعه دانشمندان دانشگاه کلرادو بودلر، کار بر روی تکالیف درسی و باغبانی در چنین محیط‌هایی دارای مزایای کاهش استرس برای جوانان است.

 

این مطالعه یکی از نخستین تحقیقات در نوع خود است که بر رابطه بین دسترسی دانش‌آموزان به فضاهای سبز و استرس متمرکز شده است.

 

دانشمندان با مطالعه دانش‌آموزان ابتدایی در نواحی ساخته‌شده و جنگلی، استفاده دانش‌آموزان مقطع چهارم تا ششم از زیستگاه طبیعی برای علوم و دروس نوشتاری و همچنین باغبانی دانش‌آموزان دبیرستانی به صورت داوطلبی، گذراندن واحد درسی یا خدمات موردنیاز مدارس، به نتایج جدید خود دست یافتند.

 

به گفته لوئیس چالوا ، رهبر ارشد این پژوهش، مدارس جایی هستند که کودکان بخش اعظمی از ساعات عمرشان را در آن‌ها می‌گذرانند و بنابراین واردکردن تماس روزانه با دنیای طبیعی در این مکان‌ها به دلیل مزایای فراوان آن حائزاهمیت است. حیاط‌های خاکی و طبیعی مدرسه که به طور مثال، دارای گل، بلوط و ویژگی‌هایی آبی هستند، روابط پشتیبانی‌کننده و احساس رقابت را در میان کودکان افزایش می‌دهند.

 

جزئیات این پژوهش در مجله Health & Place منتشر شد.

منبع خبر: ایسنا

برچسب‌ها: حیاط های خاکلی و طبیع و کاهش استرس
چهارشنبه یکم مرداد 1393 :: 12:34 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با سلام خدمت دوستان عزیز

يكي از دبيرستان هاي معتبر تهران در منطقه 1 جهت تكميل كادر آموزشي خود به يك نيروي آقای تكنولوژي آموزشي با سابقه تدريس كه توانايي ارائه مشاوره و راهنمايي به معلمان مقطع دبيرستان (رشته هاي رياضي و تجربي) را داراست نيازمند است. علاقه مندان رزومه خود را به abieasman@gmail.comارسال نمایند.

 


برچسب‌ها: فراخوان همکاری تکنولوژیست آموزشی
با یاد جان جهانبرای دیدن ادامه تصاویر به ادامه مطلب بروید


برچسب‌ها: کارگاه سیستم مدیریت یادگیری, LMS

ادامه مطلب ...
با یاد جان جهان

اولین مجمع عمومی انجمن فناوری آموزشی ایران با حضور علاقه مندان و دانشجویان و اساتید رشته تکنولوژی آموزشی در خانه اندیشمندان علوم انسانی برگزار گردید.

انجمن فناوری آموزشی ایران

برای دیدن باقی تصاویر به ادامه مطلب بروید



ادامه مطلب ...
پنجشنبه بیست و دوم خرداد 1393 :: 11:0 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
چهارشنبه بیست و یکم خرداد 1393 :: 23:0 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
کتاب تولید محتوای الکترونکیکی(محتوای آموزشی)، تالیف سیف الله عباسی، علیرضا بادله

پشت جلد در ادامه


برچسب‌ها: کتاب تولید محتوای الکترونیکی, محتوای آموزشی

ادامه مطلب ...
یکشنبه هجدهم خرداد 1393 :: 14:57 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با یاد جان جهان


از دوستانی که مایل به همکاری در پروژه های پیش روی گروه تَکاپ هستند دعوت می شود که شرح توانایی های خود را به ایمیل گروه:takapgroup@gmail.com ارسال نمایند.


برچسب‌ها: گروه تکنولوژی آموزشی پیشرو, تکاپ
یکشنبه هجدهم خرداد 1393 :: 11:3 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
مطلع شدیم دکتر محمد رضا نیلی از اساتید گروه تکنولوژی آموزشی درجه دانشیاری را اخذ کرده اند، به دکتر نیلی عزیز تبریک می گویم و امیدواریم همواره شاهد پیشرفت و ارتقا ایشان باشیم.

بهترین ها برایشان

 

چهارشنبه چهاردهم خرداد 1393 :: 13:20 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
 

سلام خدمت دوستان عزیز، در صحبتی که با خانم احمدی از دانشجویان دکتری مطالعات برنامه درسی تربیت مدرس داشتم از سفر آموزشی ایشون به آفریقا مطلع شدم و برام جالب بود، از این رو مناسب دیدم که این مطلب رو با شما عزیزان به اشتراک بگذارم.

فاطمه زهرا  احمدی دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی دانشگاه تربیت مدرس است که دوره‌ی کارشناسی خود را در رشته‌ی مامایی به پایان رسانده است و مشکلات آموزشیِ موجود در حوزه‌ی سلامت زنان، هدایتگر او به دوره‌ی کارشناسی ارشد رشته‌ی روان شناسی تربیتی (آموزشی) شده است. او در نخستین نیم سال کارشناسی ارشد، نخستین بیان مسأله را درباره‌ی ارزشیابی آموزش مامایی نوشت. در فرایند این ارزشیابی با هیأت بورد مامایی در وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و همچنین برخی از دانشگاه‌های جهان ارتباط پیدا کرد و توانست برنامه‌های آموزش مامایی را در ایران و در کشورهایی چون انگلیس، استرالیا، و ایالات متحده بازنگری کند. او دریافت مشکلی که در آموزش مامایی نه تنها در ایران بلکه در خارج از ایران نیز دیده می‌شود این است که هر چند یکی از مهم‌ترین وظایف ماما آموزش به گروه‌های مختلف هدف است اما متأسفانه در واحدهای درسیِ مامایی توجه چندانی به تواناسازیِ دانشجویان مامایی در انجام دادن فعالیت‌های آموزشی نشده است.

به ادامه مطلب بروید


برچسب‌ها: گزارشی از یک سفر آموزشی به آفریقا

ادامه مطلب ...
سه شنبه سیزدهم خرداد 1393 :: 16:52 ::  نويسنده : ٍىوسف مهدوی نسب
با یاد جان جهان

 

انشارات دانشگاه اصفهان

کتاب "تکنولوژی آموزشی: تعريف و تفسيری جديد"  نوشته ژان زانووسکی و مولندا ترجمه دکتر عشرت زمانی، پريسا ابراهيمی و دکتر مجيد عبدالهی به ارائه تعريفي جديد و جامع از تکنولوژی آموزشی و مولفه هاي تشکيل دهنده اين مفهوم طي 12 فصل پرداخته و شناخت جامعي از حوزه نظري و عملي اين رشته براي مخاطب فراهم مي سازد. محور اصلي تمرکز مطالب کتاب در تبيين مولفه ها مبتني بر سه بعد: فناوري هاي سخت، فناوري هاي نرم،ارزش ها و اخلاقيات است. در بعد فناوري هاي سخت تاريخچه ي ابداع و استفاده از انواع ابزارهاي به کار رفته در امر آموزش بيان مي شود، در بعد فناوري هاي نرم، چارچوب هاي فکري سازمان دهنده ي امر آموزش و در بعد اخلاقيات، ارزش ها و ضوابط اخلاقي حاکم بر حرفه ي تکنولوژي آموزشي مورد بحث قرار مي گيرد.

پيشگفتار مولفان

کتاب حاضر تعريف و شناخت جامعي از حوزه نظري و عملي شناخته‌‌‌شده با عنوان  " فناوري تعليم و تربيت[يا فناوري آموزشي در اصطلاح مولفين کتاب][1]" و/ يا "فناوري آموزش[يا فناوري تدريس در عنوان مصطلح][2]"  ارائه مي‌دهد. گرچه معاني ضمني دو واژه آموزش و تعليم و تربيت اندکي با هم تفاوت دارند ولي تعريف نويسندگان کتاب حاضر، در برگيرنده هر دو اصطلاح ‌مي‌باشد. هرچند مي‌توان استدلال نمود که هريک از اين دو واژه در برخي از جنبه‌ها وسيع‌تر و جامع‌تر از ديگري است، اما مولفين کتاب حاضر در هنگام اشاره به اصطلاح "فناوري آموزشي" آن را در معنايي ويژه و گسترده‌ مدنظر قرار مي‌دهند که شامل انواع يادگيري اعم از يادگيري هدفمند و غيرهدفمند، معلم محور و يادگيرنده محور، و آموزش‌هاي رسمي ‌و غيررسمي ‌مي‌باشد. ‌



 

1- Educational Technology

2- Instructional Technology

به ادامه مطلب بروید...


برچسب‌ها: کتاب تکنولوژی آموزشی تعریف و تفسیری جدید

ادامه مطلب ...
   ........   مطالب قدیمی‌تر >>
پيوندها
 
 
تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است |طراحی : پیچک
 
  • شبکه اجتماعی
  • سیب سفید